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的口腔组织病理学教学中电子白板的运用
发布时间:2019-05-16

金苹果娱乐 www.wenlingnet.com   摘要:电子白板打破一本书、一块黑板的教学局限, 整合多媒体技术优势, 使抽象的知识清晰化、形象化, 把口腔组织病理学教学由教师被动灌输变为学生主动学习, 增强课堂教学趣味性、有效性, 激发学生学习兴趣。

  关键词:电子白板; 口腔组织病理学; 智慧课堂;

  本科阶段既是青年学子思想观念、价值取向、精神风貌的成型期, 也是他们形成正确世界观、人生观、价值观的关键阶段。如何将教学内容与执业医师资格考试深度融合, 激发学生学习动力, 使这门课程成为有吸引力、有抬头率、有参与感、有获得感的“金课”, 就需要教育工作者转变教学观念, 积极创新, 构建现代医学教育模式[1].电子白板是对传统教育技术的创新, 是一种新的教学媒介, 能够吸引学生注意力, 增强课堂教学的趣味性、有效性。

病理学

  1 优化课堂导入, 激发学生求知欲

  有些教师没有认识到导入的重要性, 在教学一开始就直奔主题, 看似节约了课堂时间, 讲完了课堂教学内容, 但是很难保证课堂教学效果。为了激发学生求知欲, 提高课堂教学效率, 我们采用现代化教学手段---电子白板进行课堂导入。巧用电子白板导入能够激发学生求知欲, 启发学生思考、探究, 全面理解教学内容;活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性、主动性, 促使学生在课堂教学过程中积极与教师互动交流, 拓宽思路, 提升学习能力;创设课堂教学情境, 充分发挥学生主观能动性, 提升教学质量。例如, 在学习“急性牙髓炎”章节时, 导入环节平铺直叙, 学生往往很难理解, 教学效果也不理想。利用电子白板展示患者去医院口腔科就诊的图片, 然后问学生:“谁牙疼过?如果你是牙医, 会怎么处理?”这样生活化的导入, 一下子就吸引了学生注意力, 既激发了学生对急性牙髓炎的好奇心, 又营造了课堂教学气氛, 为提高课堂教学效率打下基础。医之为道, 乃古圣人所以泄天地之秘, 夺造化之权, 以救人之死。其理精妙入神, 非聪明敏哲之人不可学也[2].

  2 增加课堂信息量

  传统课堂教学信息量十分有限, 而语言讲述也很难准确描述图形变化, 无法达到理想教学效果。电子白板在口腔组织病理学教学中的应用能够解决这一难题, 通过教师讲解学生获取更多信息, 通过电子白板对病变进行观察, 学生加深了直观认识, 缩短了课堂讲授时间, 课堂气氛更活跃, 教学效果更佳??谇蛔橹±硌谌萁隙?, 有大量形态学描述, 抽象繁琐, 不易记忆[3].以“成釉细胞瘤”这节内容为例, 传统教学方法无法让学生看到成釉细胞瘤的大体和镜下改变, 学生不了解病理变化与临床表现的关系。但是, 如果利用电子白板授课, 只要轻点鼠标, 学生不但能看到成釉细胞瘤大体和镜下改变, 还能看到各种类型的镜下改变, 在电子白板的辅助下既完成了教学任务, 又拓宽了学生视野, 使其思维更加灵活。

  3 激发学生学习兴趣

  应用计算机辅助教学时应控制讲课速度[4].例如, 在讲授“牙源性肿瘤和瘤样病变”内容时, 教师提前收集牙源性肿瘤的图片, 借助电子白板呈现, 让学生直观了解牙源性肿瘤, 掌握其概念。学生被这些图片所吸引、学习兴趣被激发, 后续内容的学习也更加顺畅、事半功倍。

  4 结语

  总之, 要构建“三全育人”格局, 以德立身、博学厚仁、言传身教、潜心问道, 让学生真心喜爱本课程并受益终身, 培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。适合教学需要是多媒体辅助教学的基本原则[5], 电子白板和多媒体技术的应用是教学发展的趋势。教师只要根据教学内容需要合理运用电子白板, 改进课堂教学方法和教学方式, 就能促进教学目标达成, 促使口腔组织病理学教学质量提高。

  参考文献
  [1]黄应堂, 段清宏, 李智军。现代教育技术的发展与病理学的改革[J].中国医学教育技术, 2001 (3) :134-135.
  [2] 徐灵胎。文渊阁钦定四库全书[M].上海:上海人民出版社, 2005.
  [3]姚小红, 卞修武, 郭乔楠。临床病理学实习生带教体会[J].基础医学教育, 2012 (14) :865-866.
  [4]谢永红, 马时荣, 潘晓燕。病理学课堂型CAI课件的制作和应用[J].医学理论与实践, 2003 (7) :857-859.
  [5]李萍, 陈罡, 郭芳, 等。计算机辅助教学在病理学教学中的应用与思考[J].现代医药卫生, 2005 (3) :368-369.

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